冬日暖陽(yáng)，書(shū)聲瑯瑯。走進(jìn)光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，校園里傳來(lái)陣陣吟唱，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而大氣悠揚(yáng)……閱讀，已成了每一名師生的習(xí)慣，書(shū)香彌漫校園每個(gè)角落。
閱讀，是一座永不熄滅的“燈塔”。近年來(lái)，光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)把“閱讀”作為學(xué)校辦學(xué)特色，提出“三全三讓”(即全域閱讀、全程閱讀、全員閱讀和讓書(shū)籍觸手可及、讓書(shū)香洋溢校園、讓文明流淌心間)閱讀理念，建設(shè)立體化書(shū)香校園，大力推進(jìn)“閱讀”活動(dòng)，讓“悅讀”潛移默化地融入師生的學(xué)習(xí)和生活中。
“多年來(lái)，我們學(xué)校一直在積極推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)，通過(guò)成立書(shū)香校園建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)校為陣地，積極開(kāi)展課題研究和豐富多樣的閱讀活動(dòng)，耕耘‘萬(wàn)畝’書(shū)田，時(shí)時(shí)處處營(yíng)造校園文化氛圍，讓閱讀成為校園最亮的名片�！惫鉂煽h實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)龔常明說(shuō)。
在剛剛結(jié)束的光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的“讀思達(dá)杯”整本書(shū)閱讀競(jìng)賽上，來(lái)自縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)四年級(jí)各班學(xué)生代表共計(jì)39人同臺(tái)角逐。
競(jìng)賽結(jié)合“書(shū)香博士”智慧閱讀平臺(tái)系統(tǒng)，通過(guò)“線上+線下”的模式進(jìn)行。比賽過(guò)程中，選手們個(gè)個(gè)情緒飽滿，沉著應(yīng)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)“火眼金睛”“一起填填填”“一站到底”“小小演說(shuō)家”四輪線下比賽后，選手們的智慧與才華得到充分展現(xiàn)，全面考查了學(xué)生的閱讀綜合能力。
“閱讀是教育的一部分�！饼彸Ｃ髡f(shuō)，為充分調(diào)動(dòng)師生讀書(shū)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中享受樂(lè)趣、感悟人生、獲得成長(zhǎng)，學(xué)校在全校開(kāi)展美文美誦考級(jí)和古詩(shī)詞考級(jí)活動(dòng)，積極推進(jìn)圖書(shū)漂流、閱讀沙龍等活動(dòng)，以“書(shū)香少年”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”評(píng)選助推，將閱讀有機(jī)融入教育教學(xué)活動(dòng)，不斷拓展活動(dòng)空間載體，將讀書(shū)行動(dòng)與教育教學(xué)、課后服務(wù)、學(xué)生日常緊密結(jié)合起來(lái)，逐步形成學(xué)校特色。
學(xué)校將閱讀納入日常教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置專門的閱讀課程，教師通過(guò)上好閱讀“三課”，即啟動(dòng)課、跟進(jìn)課和分享課，讓學(xué)生在啟動(dòng)課中喚起閱讀期待，在跟進(jìn)課中習(xí)得閱讀方法，在分享課中獲得成功體驗(yàn)。
學(xué)校還以年級(jí)為單位，每個(gè)年級(jí)設(shè)定一個(gè)不同的讀書(shū)節(jié)主題，如一年級(jí)童謠節(jié)、二年級(jí)童話節(jié)、三年級(jí)故事節(jié)等，讓讀書(shū)節(jié)充滿新鮮感；同時(shí)，定期組織閱讀成果展示和評(píng)比活動(dòng)，如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)筆記展、征文比賽、小小朗讀者等，展示學(xué)生閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字閱讀資源，打造便捷、高效的閱讀體驗(yàn)�！盀榱私o學(xué)生提供更好的閱讀環(huán)境，學(xué)校今年還投入80多萬(wàn)元，改建了267平方米的圖書(shū)館，投入50萬(wàn)元購(gòu)買書(shū)籍，目前學(xué)校藏書(shū)量3.3萬(wàn)余冊(cè)，生均達(dá)25冊(cè)。”光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)副主任張曉蘭說(shuō)。
此外，學(xué)校充分利用校園的每個(gè)角落，每個(gè)墻面，讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生。學(xué)校圖書(shū)館、云巖小書(shū)吧、云窗小書(shū)吧，學(xué)生們手捧書(shū)籍如癡如醉，人景一畫(huà)。走廊中、班級(jí)圖書(shū)角，也有學(xué)生閱讀的身影，整個(gè)校園充滿了閱讀的快樂(lè)。
為將書(shū)香校園建設(shè)延伸到家庭和社區(qū)，學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同制訂閱讀計(jì)劃，進(jìn)行親子共讀，定期舉辦親子閱讀分享會(huì)、親子共讀沙龍研討活動(dòng)，并通過(guò)“小手拉大手，讀書(shū)進(jìn)千家”等活動(dòng)，形成全社會(huì)共同參與的閱讀氛圍。
“通過(guò)閱讀分享，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，孩子們的表達(dá)能力和寫作能力也得到了進(jìn)一步的提升，多位學(xué)生的習(xí)作在《閩北日?qǐng)?bào)》上刊發(fā)�！彼�(1)班語(yǔ)文老師蔡家愛(ài)說(shuō)。
“通過(guò)親子共讀，我們的親子關(guān)系更近了，能更好地包容彼此。”二年級(jí)學(xué)生林雨墨的家長(zhǎng)何臻坦言，讀書(shū)引起了家長(zhǎng)和孩子之間的共鳴，也更深地領(lǐng)悟了理解、尊重和寬容，在溫馨的親子閱讀中，和孩子相處成了“好朋友”。
“南平市兩香校園”讀寫基地校、“整本書(shū)讀思達(dá)”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校、省級(jí)“書(shū)香校園”，光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)無(wú)處不書(shū)香。
“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。我們將以創(chuàng)建的‘拾光讀書(shū)社’為平臺(tái)，推動(dòng)閱讀融入學(xué)校、家庭、社會(huì)教育全過(guò)程各領(lǐng)域，建構(gòu)家校社協(xié)同閱讀圈，引導(dǎo)學(xué)生把自己最美好的時(shí)光交付給書(shū)籍，誦讀千古美文、誦讀名家名篇，汲取向上生長(zhǎng)的力量，讓書(shū)籍成為前進(jìn)的火炬，逐夢(mèng)遠(yuǎn)航，以此實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。”龔常明說(shuō)。